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AS OBRAS DO RAPPER DJONGA COMO UMA FERRAMENTA PARA O ENSINO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Ana Caroline Aureliano Santos
Resumo
O presente artigo tem por objetivo analisar a letra da canção intitulada “Deus e o diabo na terra do sol”, do rapper mineiro Gustavo Pereira, conhecido como Djonga. O hip hop não é um mero estilo musical, mas também uma expressão da cultura negra na luta contra o racismo presente nas sociedades contemporâneas. A partir disso, refletiremos sobre a importância de Djonga em meio a esse cenário e a força que suas letras possuem em tal processo. Propomo-nos a discutir a respeito das referências históricas que a música em questão carrega e as maneiras pelas quais ela pode ser usada como uma ferramenta pedagógica no ensino de história.
Palavras chaves: Djonga, rap, educação antirracista.
Abstract
The aim of this article is to analyze the lyrics of the song titled "Deus e o diabo na terra do sol" by the rapper from Minas Gerais, Gustavo Pereira, known as Djonga. Hip hop is not merely a musical style, but also an expression of Black culture in the fight against racism in contemporary societies. From this perspective, we will reflect on Djonga's significance within this context and the power his lyrics hold in such a process. We intend to discuss the historical references embedded in the song and the ways it can be used as a pedagogical tool in history teaching.
Keywords: Djonga, rap, anti-racist education.
A CONSTRUÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS EM FILMES HISTÓRICOS
Bruno José Yashinishi
Resumo
O presente artigo analisa o cinema histórico como um espaço de construção narrativa do passado e de produção de representações sociais. Parte-se da compreensão de que a narrativa histórica não se restringe à historiografia, sendo também elaborada por diferentes linguagens culturais, entre as quais o cinema. Nesse contexto, o filme histórico é abordado como uma forma de reorganização do passado por meio de escolhas narrativas, estéticas e discursivas, que envolvem seleção de eventos, atribuição de sentidos e construção de coerência temporal. A partir das contribuições de autores que se dedicam à relação entre filmes e história o cinema é considerado simultaneamente documento histórico e produção cultural situada em seu contexto de elaboração. Discute-se também o papel das representações sociais na mediação entre obra e espectador, destacando a dimensão interpretativa da recepção. Por fim, analisa-se a relação entre cinema e memória coletiva, considerando como diferentes versões do passado circulam e se estabilizam no espaço público, em meio a disputas interpretativas.
Palavras-chave: cinema histórico; representações sociais; memória coletiva.
Abstract
This article analyzes historical cinema as a space for the narrative construction of the past and the production of social representations. It proceeds from the understanding that historical narrative is not restricted to historiography but is also crafted through various cultural forms of expression, including cinema. In this context, the historical film is approached as a way of reorganizing the past through narrative, aesthetic, and discursive choices—processes that entail selecting events, assigning meaning, and constructing temporal coherence. Drawing on the work of scholars who study the relationship between film and history, cinema is viewed simultaneously as a historical document and as a cultural product situated within the context of its creation. The article also discusses the role of social representations in mediating the relationship between the work and the viewer, highlighting the interpretive dimension of reception. Finally, it examines the relationship between cinema and collective memory, considering how different versions of the past circulate and become established in the public sphere amidst competing interpretations.
Keywords: historical cinema; social representations; collective memory.
NO BAÚ, A ESCRAVA EM SEU FINAMENTO: O SILENCIAMENTO E A MORTE DOS AFRICANOS E NEGROS NO RIO DE JANEIRO (1830-1850)
Camila Dias da Costa
Resumo
O objetivo deste artigo foi esmiuçar a identidade dos africanos e suas crenças sobre a mortalidade. O recorte escolhido foi a sociedade escravocrata do Rio de Janeiro entre os anos de 1830 e 1850. A metodologia utilizada para compor o presente estudo foi uma análise de relatórios policiais e jornais, enfatizando a arguição exploratória e uma abordagem qualitativa. Utilizaremos, as documentações históricas para reconstruir as trajetórias e a morte dos indivíduos escravizados. Empregaremos o conceito de necropolítica (a competência de designação de parâmetros em que a submissão da vida pela morte era legitimada), cunhado por Achile Mbembe. O ato de exercer o poder sobre a vida dos homens está ligado à apropriação da morte dos mesmos. Enxerga-se em um africano escravizado, uma afronta perigosa e intolerável: a vida e a morte de um escravo pertencem ao seu senhor.
Palavras Chave: Escravidão (1); Morte (2); Necropolítica (3).
IN THE CHEST, THE SLAVE IN HER DEMISE: THE SILENCE AND DEATH OF AFRICANS AND BLACKS IN RIO DE JANEIRO (1830-1850)
Abstract
The objective of this article was to examine the identity of Africans and their beliefs about mortality. The chosen context was the slave society of Rio de Janeiro between 1830 and 1850. The methodology used to compose this study was an analysis of police reports and newspapers, emphasizing exploratory reasoning and a qualitative approach. We will use historical documentation to reconstruct the trajectories and deaths of enslaved individuals. We will employ the concept of necropolitics (the ability to designate parameters within which the submission of life to death was legitimized), coined by Achile Mbembe. The act of exercising power over human lives is linked to the appropriation of their deaths. An enslaved African is seen as a dangerous and intolerable affront: the life and death of a slave belong to their master.
Keywords: Slavery (1); Death (2); Necropolitics (3)
O PAPEL ESTRATÉGICO DO SUPERVISOR DE ENSINO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: MEDIAÇÃO, GESTÃO E INCLUSÃO NO CONTEXTO CONTEMPORÂNEO
Jéfferson Balbino
Resumo
Este artigo discute o papel estratégico do supervisor escolar na Educação de Jovens e Adultos (EJA), com foco nas funções de mediação pedagógica, gestão democrática e promoção de práticas inclusivas em contextos heterogêneos. Partindo de uma abordagem qualitativa, bibliográfica e documental, analisa-se a EJA como espaço de reconhecimento de saberes, valorização das identidades e garantia do direito à educação ao longo da vida. Argumenta-se que a supervisão, articulada à gestão escolar, fortalece processos de alfabetização e letramento, integra currículo e diversidade cultural, fomenta a formação continuada de docentes e amplia o repertório metodológico dos alfabetizadores. Os resultados da revisão indicam que a atuação do supervisor, quando fundamentada em princípios democráticos e na escuta ativa, potencializa o trabalho docente, reduz desigualdades intraescolares e favorece a permanência dos estudantes, contribuindo para a aprendizagem efetiva, a emancipação e a cidadania. Conclui-se que o supervisor de ensino é agente-chave na coordenação de redes colaborativas (docentes, gestão, famílias e serviços de apoio), na mediação entre políticas públicas e práticas pedagógicas e na indução de uma cultura escolar sensível às diferenças, condição indispensável para a consolidação de uma EJA inclusiva e socialmente referenciada.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos; Supervisão escolar; Gestão democrática.
THE STRATEGIC ROLE OF THE SCHOOL SUPERVISOR IN YOUTH AND ADULT EDUCATION: MEDIATION, MANAGEMENT AND INCLUSION IN THE CONTEMPORARY CONTEXT
Abstract
This article examines the strategic role of the school supervisor in Youth and Adult Education (YAE), highlighting mediation, democratic management, and inclusive practices in heterogeneous contexts. Drawing on a qualitative, bibliographic, and documentary approach, YAE is analyzed as a space for the recognition of prior knowledge, the valuing of identities, and the guarantee of the right to lifelong education. The study argues that supervision, articulated with school management, strengthens literacy processes, connects curriculum and cultural diversity, promotes teachers’ continuing professional development, and broadens the methodological repertoire of literacy instructors. Findings from the literature review indicate that supervisory actions grounded in democratic principles and active listening enhance teaching, reduce within-school inequities, and support students’ persistence, thus contributing to effective learning, empowerment, and citizenship. It is concluded that the school supervisor is a key agent in coordinating collaborative networks (teachers, school leadership, families, and support services), mediating public policies and classroom practices, and fostering a school culture responsive to differences—an essential condition for consolidating an inclusive and socially grounded YAE.
Keywords: Youth and Adult Education; School supervision; Democratic management.
DO PATRIMONIUM AO PATRIMÔNIO CULTURAL: CONSIDERAÇÕES SOBRE A TRAJETÓRIA CONCEITUAL DE PATRIMÔNIO E A SUA RELAÇÃO COM A CONSCIÊNCIA HISTÓRICA PARA UMA EDUCAÇÃO CIDADÃ
João Guilherme Vieira Poiati
Carlos Eduardo da Costa Campos
Resumo
O presente texto propõe uma reflexão histórica e conceitual sobre o patrimônio cultural, analisando seu percurso desde as concepções antigas de patrimonium, vinculadas à herança privada e aristocrática, até sua consolidação moderna como bem coletivo, dotado de função social, educativa e política. Ao longo desse percurso, o estudo busca evidenciar como as transformações históricas — da Antiguidade ao século XX, passando pela Idade Média, Renascimento, Revolução Francesa e pelos marcos normativos internacionais e nacionais — ampliaram o entendimento do patrimônio, incorporando dimensões culturais, simbólicas e identitárias. O objetivo central é demonstrar que o patrimônio cultural não se limita à preservação de objetos ou monumentos, mas se constitui como uma construção histórica dinâmica, atravessada por disputas de sentido, usos sociais e processos de ressignificação.
Palavras-Chave: Patrimônio cultural; Consciência Histórica; Educação Cidadã.
Abstract
The present text proposes a historical and conceptual reflection on cultural heritage, analyzing its trajectory from the ancient conceptions of patrimonium, linked to private and aristocratic inheritance, to its modern consolidation as a collective asset endowed with social, educational, and political functions. Throughout this trajectory, the study seeks to highlight how historical transformations—from Antiquity to the twentieth century, passing through the Middle Ages, the Renaissance, the French Revolution, and international and national normative frameworks—expanded the understanding of heritage by incorporating cultural, symbolic, and identity-related dimensions. The central objective is to demonstrate that cultural heritage is not limited to the preservation of objects or monuments, but rather constitutes a dynamic historical construction, shaped by disputes over meaning, social uses, and processes of re-signification.
Keywords: Cultural heritage; Historical awareness; Civic education.
HISTÓRIA DA ÁFRICA NA ANTIGUIDADE: UM CAMPO DE PESQUISA E ENSINO
Pietra Ida Leone Sol
Carlos Eduardo da Costa Campos
Resumo
Este artigo terá como objetivo explorar e analisar as diferentes representações de mulheres africanas na Antiguidade, com foco nas Candaces, rainhas do Reino de Kush, a partir da literatura Antiga. Nesse contexto, a partir das análises, buscamos compreender como essas figuras e o continente africano são retratados em textos clássicos e quais seus impactos na compreensão da História da África Antiga. Elencaremos as interações entre o Reino africano e o Império Romano, enfatizando a atuação das Candaces Amanirenas e Amanishakheto em negociações e confrontos políticos. Em nosso estudo, utilizamos publicações e pesquisas historiográficas que oferecem bases para novas interpretações sobre o papel das lideranças femininas africanas, revelando as relações diplomáticas e culturais entre os reinos africanos e o mundo mediterrâneo. Apresentamos ainda, estudos sobre a importância de compreender a África em seu todo, confrontando a visão eurocêntrica predominante na historiografia propondo uma perspectiva descolonizada para o ensino e pesquisa da História da África. O objetivo final será expandir o entendimento sobre o continente africano e suas mulheres, dando visibilidade a influência das Candaces no cenário Mediterrâneo, contribuindo para um ensino inclusivo que valorize a história africana no contexto mundial.
Palavras-chave: História da África Antiga; Representações; Candaces.
Abstract
This presentation aims to explore and analyze the different representations of African women in Antiquity, focusing on the Candaces, queens of the Kingdom of Kush, through Ancient literature. In this context, based on our analyses, we seek to understand how these figures and the African continent are portrayed in classical texts and what impact they have on the understanding of Ancient African History. We will outline the interactions between the African kingdom and the Roman Empire, emphasizing the roles of Candaces Amanirenas and Amanishakheto in political negotiations and confrontations. In our study, we use publications and historiographical research that provide foundations for new interpretations of the role of African female leadership, revealing the diplomatic and cultural relations between African kingdoms and the Mediterranean world. We also present studies on the importance of understanding Africa as a whole, challenging the predominant Eurocentric view in historiography and proposing a decolonized perspective for teaching and researching African History. The ultimate goal is to expand the understanding of the African continent and its women, giving visibility to the influence of the Candaces in the Mediterranean context and contributing to inclusive education that values African history within the global framework.
Keywords: Ancient African History; Representations; Candaces
LETRAMENTO HISTÓRICO-DIGITAL NO ENSINO DE HISTÓRIA: CULTURA DIGITAL, MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA
Ronilson Oliveira Paulino
Resumo
Este artigo analisa o letramento histórico-digital como abordagem teórico-pedagógica no ensino de História, considerando os impactos da cultura digital nas formas de produção, circulação e apropriação do conhecimento histórico no contexto escolar. Parte-se do pressuposto de que o ensino de História, na contemporaneidade, enfrenta o desafio de dialogar com narrativas históricas amplamente difundidas em ambientes digitais, muitas vezes marcadas por simplificações, descontextualizações e disputas ideológicas. Fundamentado em autores do campo do letramento, do pensamento histórico e do ensino de História, o estudo discute como o letramento histórico-digital pode contribuir para o desenvolvimento da consciência histórica, do pensamento crítico e da formação cidadã dos estudantes do Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e teórico-reflexiva, que dialoga com a Base Nacional Comum Curricular e com as demandas do Novo Ensino Médio. Argumenta-se que o letramento histórico-digital ultrapassa o uso instrumental das tecnologias, configurando-se como uma prática educativa crítica que fortalece o papel social do ensino de História na formação de sujeitos capazes de compreender e problematizar os usos públicos do passado.
Palavras-chave: Ensino de História; Letramento histórico-digital; Cultura digital; Consciência histórica.
Abstract
This article analyzes historical-digital literacy as a theoretical and pedagogical approach in History teaching, considering the impacts of digital culture on the production, circulation, and appropriation of historical knowledge in school contexts. It assumes that contemporary History teaching faces the challenge of dialoguing with historical narratives widely disseminated in digital environments, often marked by simplifications, decontextualization, and ideological disputes. Grounded in authors from literacy studies, historical thinking, and History education, this qualitative and theoretical-reflective study discusses how historical-digital literacy contributes to the development of historical consciousness, critical thinking, and students’ civic education in secondary education. The article dialogues with the Brazilian National Common Core Curriculum and the New High School, arguing that historical-digital literacy goes beyond the instrumental use of technologies and constitutes a critical educational practice that strengthens the social role of History teaching in contemporary society.
Keywords: History Teaching; Historical-Digital Literacy; Digital Culture; Historical Consciousness.
